Avkodningsstrategier hos elever i årskurs 2 och 3 samt utformning av metod för rättning och analys av ordavkodningstest
(2025) LOGM82 20251Logopedics, Phoniatrics and Audiology
- Abstract (Swedish)
- Syfte: Uppsatsens syfte var att undersöka vilken ordavkodningstrategi som främst tillämpas av elever i årskurs 3 samt om avkodningsstrategin modifierats från årskurs 2 till 3. Studiens syfte var även att utforma en metod för att på ett tillförlitligt sätt kunna bedöma och analysera elevernas avkodningsstrategier. Metod: Deltagarna bestod av 111 elever som deltog vid två tillfällen (årskurs 2 och 3). Redan insamlad data i form av ljudinspelningar av när eleverna avkodade morfologiskt komplexa ord användes. Avkodningen bedömdes först genom binär rättning och analyserades därefter med en metod som omfattade åtta bedömningskategorier. Kategorierna skapades för att bedöma om rotmorfem respektive affix avkodades ortografiskt eller fonologiskt.... (More)
- Syfte: Uppsatsens syfte var att undersöka vilken ordavkodningstrategi som främst tillämpas av elever i årskurs 3 samt om avkodningsstrategin modifierats från årskurs 2 till 3. Studiens syfte var även att utforma en metod för att på ett tillförlitligt sätt kunna bedöma och analysera elevernas avkodningsstrategier. Metod: Deltagarna bestod av 111 elever som deltog vid två tillfällen (årskurs 2 och 3). Redan insamlad data i form av ljudinspelningar av när eleverna avkodade morfologiskt komplexa ord användes. Avkodningen bedömdes först genom binär rättning och analyserades därefter med en metod som omfattade åtta bedömningskategorier. Kategorierna skapades för att bedöma om rotmorfem respektive affix avkodades ortografiskt eller fonologiskt. Metoden reliabilitetstestades i IBM SPSS Statistics V.30, genom en mätning av inter- och intrabedömarreliabilitet i måttet Intraclass correlation (ICC). Resultat: Eleverna i årskurs 3 använde sig framförallt av en ortografisk avkodningsstrategi för att läsa ut morfologiskt komplexa ord. Resultatet visade en signifikant skillnad mellan årskurs 2 och 3, där eleverna i högre grad avkodade orden ortografiskt i årskurs 3. ICC-värdena för att mäta inter- och intrabedömarreliabilitet pendlade mellan otillförlitlig och utmärkt reliabilitet för olika kategorier. Högst samstämmighet observerades vid den binära rättningen. Slutsats: Ortografisk avkodning var den dominerande strategin hos elever i årskurs 3 och fler elever läste ortografiskt korrekt i årskurs 3 jämfört med årskurs 2. Reliabiliteten i den analytiska bedömningen varierade för olika kategorier. Framtida studier hade kunnat undersöka om metoden kan nå högre reliabilitet genom mer gemensam övning inför analys, samt genom tydligare definitioner av varje kategori. (Less)
- Popular Abstract
- Purpose: The aim of this study was to investigate which word decoding strategy is primarily used by students in grade 3, as well as to examine whether their decoding strategy changed from grade 2 to grade 3. The study also aimed to develop a reliable method to assess and analyze students’ decoding strategies. Method: The participants consisted of 111 students who participated on two occasions (grade 2 and grade 3). Previously collected data in the form of audio recordings of students decoding morphologically complex words were used. The decoding was first evaluated through binary scoring (correct/incorrect) and then analyzed using a method comprising eight assessment categories. These categories were designed to assess whether root... (More)
- Purpose: The aim of this study was to investigate which word decoding strategy is primarily used by students in grade 3, as well as to examine whether their decoding strategy changed from grade 2 to grade 3. The study also aimed to develop a reliable method to assess and analyze students’ decoding strategies. Method: The participants consisted of 111 students who participated on two occasions (grade 2 and grade 3). Previously collected data in the form of audio recordings of students decoding morphologically complex words were used. The decoding was first evaluated through binary scoring (correct/incorrect) and then analyzed using a method comprising eight assessment categories. These categories were designed to assess whether root morphemes and affixes were decoded orthographically or phonologically. The method’s reliability was tested in IBM SPSS Statistics version 30, measuring inter- and intra-rater reliability with the Intraclass correlation (ICC) coefficient. Results: Students in grade 3 primarily used an orthographic decoding strategy to read morphologically complex words. The results showed a significant difference between grade 2 and grade 3, with students decoding words more orthographically in grade 3. ICC values measuring inter- and intra-rater reliability ranged from unreliable to excellent depending on the category. Highest agreement was observed in the binary scoring. Conclusion: Orthographic decoding was the dominant strategy among grade 3 students, and more students read orthographically correct in grade 3 compared to grade 2. Reliability of the analytical assessment varied across categories. Future studies could investigate if the method can achieve higher reliability through more joint training before analysis and through clearer definitions of each category. (Less)
Please use this url to cite or link to this publication:
http://lup.lub.lu.se/student-papers/record/9198566
- author
- Bahaeva, Medina LU and Hansson, Ellen LU
- supervisor
- organization
- course
- LOGM82 20251
- year
- 2025
- type
- H1 - Master's Degree (One Year)
- subject
- keywords
- fonologisk avkodning, morfologisk medvetenhet, morfologiskt komplexa ord, ordavkodningsstrategier, ortografisk avkodning
- language
- Swedish
- id
- 9198566
- date added to LUP
- 2025-06-16 08:21:49
- date last changed
- 2025-06-16 08:21:49
@misc{9198566,
abstract = {{Syfte: Uppsatsens syfte var att undersöka vilken ordavkodningstrategi som främst tillämpas av elever i årskurs 3 samt om avkodningsstrategin modifierats från årskurs 2 till 3. Studiens syfte var även att utforma en metod för att på ett tillförlitligt sätt kunna bedöma och analysera elevernas avkodningsstrategier. Metod: Deltagarna bestod av 111 elever som deltog vid två tillfällen (årskurs 2 och 3). Redan insamlad data i form av ljudinspelningar av när eleverna avkodade morfologiskt komplexa ord användes. Avkodningen bedömdes först genom binär rättning och analyserades därefter med en metod som omfattade åtta bedömningskategorier. Kategorierna skapades för att bedöma om rotmorfem respektive affix avkodades ortografiskt eller fonologiskt. Metoden reliabilitetstestades i IBM SPSS Statistics V.30, genom en mätning av inter- och intrabedömarreliabilitet i måttet Intraclass correlation (ICC). Resultat: Eleverna i årskurs 3 använde sig framförallt av en ortografisk avkodningsstrategi för att läsa ut morfologiskt komplexa ord. Resultatet visade en signifikant skillnad mellan årskurs 2 och 3, där eleverna i högre grad avkodade orden ortografiskt i årskurs 3. ICC-värdena för att mäta inter- och intrabedömarreliabilitet pendlade mellan otillförlitlig och utmärkt reliabilitet för olika kategorier. Högst samstämmighet observerades vid den binära rättningen. Slutsats: Ortografisk avkodning var den dominerande strategin hos elever i årskurs 3 och fler elever läste ortografiskt korrekt i årskurs 3 jämfört med årskurs 2. Reliabiliteten i den analytiska bedömningen varierade för olika kategorier. Framtida studier hade kunnat undersöka om metoden kan nå högre reliabilitet genom mer gemensam övning inför analys, samt genom tydligare definitioner av varje kategori.}},
author = {{Bahaeva, Medina and Hansson, Ellen}},
language = {{swe}},
note = {{Student Paper}},
title = {{Avkodningsstrategier hos elever i årskurs 2 och 3 samt utformning av metod för rättning och analys av ordavkodningstest}},
year = {{2025}},
}