Skip to main content

LUP Student Papers

LUND UNIVERSITY LIBRARIES

Walking a tightrope towards sustainability : a multi-level transition analysis of Iranian Nature Schools as an alternative educational initiative

Bashiri, Fateme LU (2020) In Master Thesis Series in Environmental Studies and Sustainability Science MESM02 20201
LUCSUS (Lund University Centre for Sustainability Studies)
Abstract
Sustainable development requires a change of values, norms, and capabilities within individuals and societies, and education is a crucial means to achieve these goals. However, transformation is not a simple task as dominant structures due to path-dependency and lock-in processes resist change, put pressure on innovative approaches, and hinder their potential for change. Thus the question is how such educational innovations come about and handle the pressures. This thesis, by taking a dual agency-structure stance towards social change, investigates a case of educational innovation in Iran called Nature School, to understand the dynamics of innovation development under the existing structural pressures. Four years after their establishment,... (More)
Sustainable development requires a change of values, norms, and capabilities within individuals and societies, and education is a crucial means to achieve these goals. However, transformation is not a simple task as dominant structures due to path-dependency and lock-in processes resist change, put pressure on innovative approaches, and hinder their potential for change. Thus the question is how such educational innovations come about and handle the pressures. This thesis, by taking a dual agency-structure stance towards social change, investigates a case of educational innovation in Iran called Nature School, to understand the dynamics of innovation development under the existing structural pressures. Four years after their establishment, Nature Schools were severely constrained through legal injunctions, yet developed various strategies of persistence. In this thesis, a unique model of Multi-level perspective is applied to analyze the interaction between niche innovation and dominant structures, suggesting concepts of free social spaces for understanding the dynamics of niche development and persistence. The results reveal that the legal restrictions had undeniable negative impacts on the development dynamics of the Nature Schools, such as limiting the capacities for networking and learning opportunities and increasing the cost of stakeholders. However, after the removal of governmental support Nature School pedagogues adopted creative and flexible strategies less dependent on unstable institutional support. Through learning processes, schools adapted social innovation to local cultures and expectations, rendering the initiatives resilient through gains in sociocultural support. Despite this, learning remains an area for further development for the Nature School, following its legal constriction. In this context, further research studying innovative pedagogical ventures will be crucial for providing robust knowledge and further niche development. While the role of agency remains poorly explored in transition studies, this thesis demonstrates the significance of agent-level dynamics on niche development. It indicates that legal means may catalyze the process of change, yet are not capable of determining the existence of niche innovation. (Less)
Popular Abstract (Uncoded languages)
توسعه پایدار نیازمند تغییر در ارزش ها، هنجارها، و توانمندی های فردی و اجتماعی است و "آموزش" ابزاری ضروری برای دستیابی به این اهداف است. با این وجود، تغییر، کار ساده ای نیست چرا که ساختارهای غالب به دلیل وابستگی به مسیر و قفل شدگی، نسبت به تغییر، مقاومت نشان داده و بر رویکردهای نوآورانه فشار می آورند و از ظرفیت تغییرشان می کاهند. بنابراین سوال اینجاست که در چنین شرایطی چگونه نوآوری های آموزشی شکل گرفته و فشارهای ساختاری را بر می تابند؟ این پایان نامه، با نگاهی به تغییر اجتماعی که برگرفته از دوگانه ی عاملیت و ساختار است، موردی از نوآوری آموزشی در ایران به نام "مدرسه طبیعت" را بررسی می کند تا درکی حاصل نماید از پویایی های توسعه نوآوری تحت فشارهای ساختاری موجود. مدارس طبیعت، چهار سال پس از تاسیس، توسط اعمال محدودیت های قانونی، در فعالیت و... (More)
توسعه پایدار نیازمند تغییر در ارزش ها، هنجارها، و توانمندی های فردی و اجتماعی است و "آموزش" ابزاری ضروری برای دستیابی به این اهداف است. با این وجود، تغییر، کار ساده ای نیست چرا که ساختارهای غالب به دلیل وابستگی به مسیر و قفل شدگی، نسبت به تغییر، مقاومت نشان داده و بر رویکردهای نوآورانه فشار می آورند و از ظرفیت تغییرشان می کاهند. بنابراین سوال اینجاست که در چنین شرایطی چگونه نوآوری های آموزشی شکل گرفته و فشارهای ساختاری را بر می تابند؟ این پایان نامه، با نگاهی به تغییر اجتماعی که برگرفته از دوگانه ی عاملیت و ساختار است، موردی از نوآوری آموزشی در ایران به نام "مدرسه طبیعت" را بررسی می کند تا درکی حاصل نماید از پویایی های توسعه نوآوری تحت فشارهای ساختاری موجود. مدارس طبیعت، چهار سال پس از تاسیس، توسط اعمال محدودیت های قانونی، در فعالیت و گسترش این ایده با مشکل مواجه شدند. در این تحقیق، مدل منحصر به فردی از "چشم انداز چند سطحی" برای قرائت اثرات متقابل این نوآوری اجتماعی و ساختارهای مرتبط استفاده شده است که از مفاهیم "فضای آزاد اجتماعی" برای درک پویایی های توسعه و تداوم مدارس طبیعت الهام گرفته است. نتایج نشان می دهند که چالش های قانونی اثرات منفی اجتناب ناپذیری بر توسعه مدارس طبیعت داشته است؛ همچون محدود شدن ظرفیت های توسعه شبکه و فرصت های یادگیری و همچنین افزایش هزینه برای ذینفعان. با این وجود، برداشت حمایت های موسساتی سبب شد که مدارس طبیعت راهکارهای خلاقانه و منعطف تری پیش گرفتند که وابستگی کمتری به حمایت های ناپایدار موسسات دارند. بر اثر یادگیری، مدارس توانستند این نوآوری اجتماعی را با فرهنگ و انتظارات بومی تطبیق بیشتری دهند و متعاقبا در سایه حمایت بیشترِ فرهنگی-اجتماعی، تاب آوری بیشتری را تجربه کنند. با این وجود، در شرایط کنونی، تولید دانش در زمینه مدارس طبیعت یکی از حوزه هایی است که نیازمند توسعه بیشتر می باشد. تحقیقات گسترده تر بر روی نوآوری های آموزشی می تواند دانش ارزشمندی را در جهت توسعه ابتکارات اجتماعی تولید نماید. از آنجایی که در مطالعات گذار به نقش عاملیت کمتر پرداخته شده، این پایان نامه اهمیت ویژه پویایی های عاملیت را در توسعه نوآوری های اجتماعی به تصویر می کشد و در فرآیند تغییر، ابزارهای قانونی را به عنوان تسهیل کننده تشخیص می دهد، نه تعیین کننده. (Less)
Please use this url to cite or link to this publication:
author
Bashiri, Fateme LU
supervisor
organization
course
MESM02 20201
year
type
H2 - Master's Degree (Two Years)
subject
keywords
Education for Sustainable Development, Multi-Level Perspective, Free Social Spaces, Nature Schools in Iran, Sustainability Science, Social Innovations
publication/series
Master Thesis Series in Environmental Studies and Sustainability Science
report number
2020:042
language
English
id
9012425
date added to LUP
2020-06-08 10:27:47
date last changed
2020-06-08 10:27:47
@misc{9012425,
  abstract     = {{Sustainable development requires a change of values, norms, and capabilities within individuals and societies, and education is a crucial means to achieve these goals. However, transformation is not a simple task as dominant structures due to path-dependency and lock-in processes resist change, put pressure on innovative approaches, and hinder their potential for change. Thus the question is how such educational innovations come about and handle the pressures. This thesis, by taking a dual agency-structure stance towards social change, investigates a case of educational innovation in Iran called Nature School, to understand the dynamics of innovation development under the existing structural pressures. Four years after their establishment, Nature Schools were severely constrained through legal injunctions, yet developed various strategies of persistence. In this thesis, a unique model of Multi-level perspective is applied to analyze the interaction between niche innovation and dominant structures, suggesting concepts of free social spaces for understanding the dynamics of niche development and persistence. The results reveal that the legal restrictions had undeniable negative impacts on the development dynamics of the Nature Schools, such as limiting the capacities for networking and learning opportunities and increasing the cost of stakeholders. However, after the removal of governmental support Nature School pedagogues adopted creative and flexible strategies less dependent on unstable institutional support. Through learning processes, schools adapted social innovation to local cultures and expectations, rendering the initiatives resilient through gains in sociocultural support. Despite this, learning remains an area for further development for the Nature School, following its legal constriction. In this context, further research studying innovative pedagogical ventures will be crucial for providing robust knowledge and further niche development. While the role of agency remains poorly explored in transition studies, this thesis demonstrates the significance of agent-level dynamics on niche development. It indicates that legal means may catalyze the process of change, yet are not capable of determining the existence of niche innovation.}},
  author       = {{Bashiri, Fateme}},
  language     = {{eng}},
  note         = {{Student Paper}},
  series       = {{Master Thesis Series in Environmental Studies and Sustainability Science}},
  title        = {{Walking a tightrope towards sustainability : a multi-level transition analysis of Iranian Nature Schools as an alternative educational initiative}},
  year         = {{2020}},
}