Problemlösning i teori och praktik : En kvalitativ studie med sex lärarstudenter
(2005)Education
- Abstract (Swedish)
- Att matematikundervisningen oftast utgår från en lärobok medför bland annat att många elever har svårt att vardagsanknyta matematiken och därför har svårt att finna mening med den. Genom att läraren variera undervisningen med bland annat problemlösning ställs eleverna inför utmaningar. De får då chans att använda sitt sunda förnuft och logiska tänkande och det bidrar till att öka deras matematiska medvetenhet.
Jag har valt att göra en intervjuundersökning med sex lärarstuderande. Mitt syfte var att undersöka lärarstudenters förhållningssätt till problemlösning, hur de uppfattade undervisningen (teorin) på Lärarutbildningen och praktiken (verksamhetsförlagda tiden) var för sig och i relation till varandra i kursen problemlösning.
... (More) - Att matematikundervisningen oftast utgår från en lärobok medför bland annat att många elever har svårt att vardagsanknyta matematiken och därför har svårt att finna mening med den. Genom att läraren variera undervisningen med bland annat problemlösning ställs eleverna inför utmaningar. De får då chans att använda sitt sunda förnuft och logiska tänkande och det bidrar till att öka deras matematiska medvetenhet.
Jag har valt att göra en intervjuundersökning med sex lärarstuderande. Mitt syfte var att undersöka lärarstudenters förhållningssätt till problemlösning, hur de uppfattade undervisningen (teorin) på Lärarutbildningen och praktiken (verksamhetsförlagda tiden) var för sig och i relation till varandra i kursen problemlösning.
Resultatet visade på att de flesta av studenterna var nöjda med undervisningen i problemlösning på Lärarutbildningen. De hade lärt sig olika strategier, hur man formulerar problem samt vilka frågor man kan ställa vid problemlösning. Det som de saknade var fler didaktiska tips. På praktikskolorna ställde sig de flesta handledarna positiva till problemlösning men tyvärr var det svårt för de lärarstuderande att få tid från matematikundervisningen till problemlösning vilket resulterade i att de flesta endast använt problemlösning vid ett tillfälle. Relationen teori/praktik stämde inte överens enligt deltagarna. Det varierade arbetsätt som Lärarutbildningen presenterar fungerade inte ute på de flesta av deltagarnas praktikskolor eftersom det endast var räkning i matematikboken som gällde. Enligt undervisningen på Lärarutbildningen blir lektionerna i matematik bra om de läggs upp pedagogiskt rätt. Detta stämmer inte överens med hur lärarstudenterna i min undersökning uppfattade det under sin praktik. Ett problem som de studerande upplevde var hur man får alla eleverna på plats och tysta när lektionen börjar. De kände sig också osäkra inför problemklasser, möten med elever med behov av särskilt stöd och hur man rättar prov.
Framtida forskning bör fokusera på vilken fortbildning i matematik det finns för lärare i problemlösning. Hur förbereds handledarna ute på skolorna för att ta emot lärarkandidater? Hur behandlas problemlösning och andra moment i matematiken på olika stadier i skolan? (Less)
Please use this url to cite or link to this publication:
http://lup.lub.lu.se/student-papers/record/1331500
- author
- Segerby, Cecilia
- supervisor
- organization
- year
- 2005
- type
- H1 - Master's Degree (One Year)
- subject
- keywords
- problemlösning, matematikundervisning, grundskolan, lärarutbildning, lärarrollen, läroplaner, Pedagogy and didactics, Pedagogik, didaktik
- language
- Swedish
- id
- 1331500
- date added to LUP
- 2005-07-04 00:00:00
- date last changed
- 2014-09-04 08:36:59
@misc{1331500,
abstract = {{Att matematikundervisningen oftast utgår från en lärobok medför bland annat att många elever har svårt att vardagsanknyta matematiken och därför har svårt att finna mening med den. Genom att läraren variera undervisningen med bland annat problemlösning ställs eleverna inför utmaningar. De får då chans att använda sitt sunda förnuft och logiska tänkande och det bidrar till att öka deras matematiska medvetenhet.
Jag har valt att göra en intervjuundersökning med sex lärarstuderande. Mitt syfte var att undersöka lärarstudenters förhållningssätt till problemlösning, hur de uppfattade undervisningen (teorin) på Lärarutbildningen och praktiken (verksamhetsförlagda tiden) var för sig och i relation till varandra i kursen problemlösning.
Resultatet visade på att de flesta av studenterna var nöjda med undervisningen i problemlösning på Lärarutbildningen. De hade lärt sig olika strategier, hur man formulerar problem samt vilka frågor man kan ställa vid problemlösning. Det som de saknade var fler didaktiska tips. På praktikskolorna ställde sig de flesta handledarna positiva till problemlösning men tyvärr var det svårt för de lärarstuderande att få tid från matematikundervisningen till problemlösning vilket resulterade i att de flesta endast använt problemlösning vid ett tillfälle. Relationen teori/praktik stämde inte överens enligt deltagarna. Det varierade arbetsätt som Lärarutbildningen presenterar fungerade inte ute på de flesta av deltagarnas praktikskolor eftersom det endast var räkning i matematikboken som gällde. Enligt undervisningen på Lärarutbildningen blir lektionerna i matematik bra om de läggs upp pedagogiskt rätt. Detta stämmer inte överens med hur lärarstudenterna i min undersökning uppfattade det under sin praktik. Ett problem som de studerande upplevde var hur man får alla eleverna på plats och tysta när lektionen börjar. De kände sig också osäkra inför problemklasser, möten med elever med behov av särskilt stöd och hur man rättar prov.
Framtida forskning bör fokusera på vilken fortbildning i matematik det finns för lärare i problemlösning. Hur förbereds handledarna ute på skolorna för att ta emot lärarkandidater? Hur behandlas problemlösning och andra moment i matematiken på olika stadier i skolan?}},
author = {{Segerby, Cecilia}},
language = {{swe}},
note = {{Student Paper}},
title = {{Problemlösning i teori och praktik : En kvalitativ studie med sex lärarstudenter}},
year = {{2005}},
}