Skip to main content

LUP Student Papers

LUND UNIVERSITY LIBRARIES

’’Behöver jag något prickigt eller något att dra med?'' - Förskolebarns förmåga att skilja mellan perceptuell och konceptuell verktygsinformation vid analog överföring

Lindblom Lovén, Marcus LU and Lindström, Felicia LU (2019) PSPR14 20191
Department of Psychology
Abstract (Swedish)
I den aktuella studien undersöktes barns förmåga att med hjälp av verktyg
använda tidigare kunskaper för att lösa en ny uppgift, genom en så kallad
analog överföring. Uppgiften ställde krav barnets förmåga att bortse från
vilseledande visuell information, till förmån för verktygets funktionalitet. 90 barn mellan 24 och 55 månader rekryterades från sju förskoleverksamheter i en svensk kommun. Barnen fick genomföra uppgiften efter träning, i en kvasiexperimentell och faktoriell design. Av dessa fick 54 % (n = 49) genomföra uppgiften direkt efter träningsfasen och 46 % (n = 41) med ett dygns fördröjning. Resultaten visade att förmågan till analog överföring var avsevärt svagare bland de yngsta barnen (22-29 mån) i jämförelse med barnen... (More)
I den aktuella studien undersöktes barns förmåga att med hjälp av verktyg
använda tidigare kunskaper för att lösa en ny uppgift, genom en så kallad
analog överföring. Uppgiften ställde krav barnets förmåga att bortse från
vilseledande visuell information, till förmån för verktygets funktionalitet. 90 barn mellan 24 och 55 månader rekryterades från sju förskoleverksamheter i en svensk kommun. Barnen fick genomföra uppgiften efter träning, i en kvasiexperimentell och faktoriell design. Av dessa fick 54 % (n = 49) genomföra uppgiften direkt efter träningsfasen och 46 % (n = 41) med ett dygns fördröjning. Resultaten visade att förmågan till analog överföring var avsevärt svagare bland de yngsta barnen (22-29 mån) i jämförelse med barnen över 30 månader. Tidsfördröjningen påverkade inte valet av verktyg eller prestationen vid den analoga problemlösningen. Däremot skiljde sig verktygsanvändningen åt mellan de barn som lyckats respektive misslyckats; de nyttjade samma verktyg men på olika sätt. Studiens slutsatser blev således att analoga överföringar är möjliga för förskolebarn samt att förmågan efter 30 månader sannolikt är mer kopplad till individuella faktorer än barnets åldersmässiga utveckling. Att
verktygsanvändningen skiljde sig åt utifrån barnens framgång på uppgiften
tyder på att informationsbearbetning och förståelse för verktygets
funktionalitet är viktiga faktorer för lösningen. (Less)
Abstract
Children’s ability to access previous knowledge and use tools when solving a novel analogical task was examined. When confronted with the task, the children had to ignore misleading visual tool information and attend to its functionality. 90 children between 24 and 55 months from seven preschools were recruited. The study’s design was quasi-experimental and factorial, and the children were confronted with a test phase after receiving training. 54 % (n = 49) were tested immediately after training and the remaining 46 % (n = 41) after a 24h delay. Results indicated that the ability to transfer between functionally overlapping problems was weaker in children younger than 30 months, when compared to older children (> 30 months). Time delay had... (More)
Children’s ability to access previous knowledge and use tools when solving a novel analogical task was examined. When confronted with the task, the children had to ignore misleading visual tool information and attend to its functionality. 90 children between 24 and 55 months from seven preschools were recruited. The study’s design was quasi-experimental and factorial, and the children were confronted with a test phase after receiving training. 54 % (n = 49) were tested immediately after training and the remaining 46 % (n = 41) after a 24h delay. Results indicated that the ability to transfer between functionally overlapping problems was weaker in children younger than 30 months, when compared to older children (> 30 months). Time delay had no effect on tool choice or performance in the test. However, the way in which children handled the tools differed between children who passed and failed the task. In conclusion, preschoolers can transfer solutions across problems. This ability is likely more connected to intrapersonal factors than age-related development for children older than 30 months. Tool use differed between the children who passed and failed, which indicates that information processing and understanding of tool functionality may be crucial when solving the task. (Less)
Please use this url to cite or link to this publication:
author
Lindblom Lovén, Marcus LU and Lindström, Felicia LU
supervisor
organization
course
PSPR14 20191
year
type
H3 - Professional qualifications (4 Years - )
subject
keywords
Analog överföring, informationsbearbetning, minne, verktygsanvändning, förskoleålder
language
Swedish
id
8978298
date added to LUP
2019-06-03 14:47:43
date last changed
2019-06-03 14:47:43
@misc{8978298,
  abstract     = {{Children’s ability to access previous knowledge and use tools when solving a novel analogical task was examined. When confronted with the task, the children had to ignore misleading visual tool information and attend to its functionality. 90 children between 24 and 55 months from seven preschools were recruited. The study’s design was quasi-experimental and factorial, and the children were confronted with a test phase after receiving training. 54 % (n = 49) were tested immediately after training and the remaining 46 % (n = 41) after a 24h delay. Results indicated that the ability to transfer between functionally overlapping problems was weaker in children younger than 30 months, when compared to older children (> 30 months). Time delay had no effect on tool choice or performance in the test. However, the way in which children handled the tools differed between children who passed and failed the task. In conclusion, preschoolers can transfer solutions across problems. This ability is likely more connected to intrapersonal factors than age-related development for children older than 30 months. Tool use differed between the children who passed and failed, which indicates that information processing and understanding of tool functionality may be crucial when solving the task.}},
  author       = {{Lindblom Lovén, Marcus and Lindström, Felicia}},
  language     = {{swe}},
  note         = {{Student Paper}},
  title        = {{’’Behöver jag något prickigt eller något att dra med?'' - Förskolebarns förmåga att skilja mellan perceptuell och konceptuell verktygsinformation vid analog överföring}},
  year         = {{2019}},
}