Skip to main content

LUP Student Papers

LUND UNIVERSITY LIBRARIES

Generativ AI: study buddy eller fusk?

Morell, Sara LU (2025) SOCK10 20251
Sociology
Abstract (Swedish)
Syftet var att undersöka hur lärare upplever att generativ AI påverkar undervisningen på gymnasiet. Syftet besvarades genom att studera hur undervisningsstrategier och examinationsformer påverkats, samt vilka möjligheter och utmaningar gymnasielärare upplever med undervisningen kopplat till generativ AI. Sex kvalitativa intervjuer med gymnasielärare har genomförts och fokus har legat på deras upplevelser och erfarenheter av generativ AI i undervisningen. Intervjuerna har analyserats tematiskt för att identifiera och lyfta mönster eller intresseväckande ämnen. Det visade på en dualitet i generativ AI:s inneboende egenskaper som påverkar undervisningen. Lärare identifierade både möjligheter och utmaningar i undervisningen. Generativ AI kan... (More)
Syftet var att undersöka hur lärare upplever att generativ AI påverkar undervisningen på gymnasiet. Syftet besvarades genom att studera hur undervisningsstrategier och examinationsformer påverkats, samt vilka möjligheter och utmaningar gymnasielärare upplever med undervisningen kopplat till generativ AI. Sex kvalitativa intervjuer med gymnasielärare har genomförts och fokus har legat på deras upplevelser och erfarenheter av generativ AI i undervisningen. Intervjuerna har analyserats tematiskt för att identifiera och lyfta mönster eller intresseväckande ämnen. Det visade på en dualitet i generativ AI:s inneboende egenskaper som påverkar undervisningen. Lärare identifierade både möjligheter och utmaningar i undervisningen. Generativ AI kan fungera som ett verktyg för eleverna i deras lärande men kräver samtidigt goda baskunskaper för att inte försämra deras möjligheter att tillgodogöra sig undervisningen. Vidare kan generativ AI visserligen effektivisera lärares planeringsarbete, men det kräver också ytterligare kontroll av eleverna i samband med examinationer som skapar merarbete. Genom att förstå både utmaningar och möjligheter för undervisningen öppnar det för en diskussion om hur skolledning, lärare och elever kan hantera frågan för att skapa jämlika villkor och förbättra undervisningen. (Less)
Please use this url to cite or link to this publication:
author
Morell, Sara LU
supervisor
organization
course
SOCK10 20251
year
type
M2 - Bachelor Degree
subject
keywords
Generativ AI, ChatGPT, Undervisning, Gymnasiet, Lärare
language
Swedish
id
9200693
date added to LUP
2025-06-17 08:56:05
date last changed
2025-06-17 08:56:05
@misc{9200693,
  abstract     = {{Syftet var att undersöka hur lärare upplever att generativ AI påverkar undervisningen på gymnasiet. Syftet besvarades genom att studera hur undervisningsstrategier och examinationsformer påverkats, samt vilka möjligheter och utmaningar gymnasielärare upplever med undervisningen kopplat till generativ AI. Sex kvalitativa intervjuer med gymnasielärare har genomförts och fokus har legat på deras upplevelser och erfarenheter av generativ AI i undervisningen. Intervjuerna har analyserats tematiskt för att identifiera och lyfta mönster eller intresseväckande ämnen. Det visade på en dualitet i generativ AI:s inneboende egenskaper som påverkar undervisningen. Lärare identifierade både möjligheter och utmaningar i undervisningen. Generativ AI kan fungera som ett verktyg för eleverna i deras lärande men kräver samtidigt goda baskunskaper för att inte försämra deras möjligheter att tillgodogöra sig undervisningen. Vidare kan generativ AI visserligen effektivisera lärares planeringsarbete, men det kräver också ytterligare kontroll av eleverna i samband med examinationer som skapar merarbete. Genom att förstå både utmaningar och möjligheter för undervisningen öppnar det för en diskussion om hur skolledning, lärare och elever kan hantera frågan för att skapa jämlika villkor och förbättra undervisningen.}},
  author       = {{Morell, Sara}},
  language     = {{swe}},
  note         = {{Student Paper}},
  title        = {{Generativ AI: study buddy eller fusk?}},
  year         = {{2025}},
}