Digitala lärobjekt för det omvända klassrummet inom humaniora
Hietanen, Mika LU
(2016)
Digital Humanities in the Nordic Countries 2016
p.73-74
- Abstract (Swedish)
- Med hjälp av det omvända klassrummets pedagogik och digitala verktyg kan man frigöra både lärar- och studentresurser och därmed effektivera undervisningen. Akademisk humaniora ställer dock särskilda krav på såväl digitala verktyg som på det omvända klassrummets övningsmoment. Bägge kräver tillämpningar som skiljer sig från andra discipliner. Vad gäller de digitala utmaningarna har vi å ena sidan studenternas något sämre beredskap att hantera program och digitala miljöer. Å lärarens sida är det inte lika lätt som t.ex. inom data-, system- och naturvetenskaper att finna material som kan presenteras grafiskt, t.ex. genom tabeller eller schemata eller som processer. På motsvarande sätt arbetar man inom humaniora inte på samma sätt och i lika... (More)
- Med hjälp av det omvända klassrummets pedagogik och digitala verktyg kan man frigöra både lärar- och studentresurser och därmed effektivera undervisningen. Akademisk humaniora ställer dock särskilda krav på såväl digitala verktyg som på det omvända klassrummets övningsmoment. Bägge kräver tillämpningar som skiljer sig från andra discipliner. Vad gäller de digitala utmaningarna har vi å ena sidan studenternas något sämre beredskap att hantera program och digitala miljöer. Å lärarens sida är det inte lika lätt som t.ex. inom data-, system- och naturvetenskaper att finna material som kan presenteras grafiskt, t.ex. genom tabeller eller schemata eller som processer. På motsvarande sätt arbetar man inom humaniora inte på samma sätt och i lika hög grad med konkreta fallstudier eller processer med ett klart facit. Följaktligen innebär en digitalisering och omvändning av kurser inom akademiska ämnen såsom historia, litteratur och retorik ett annorlunda grepp.
Under höstterminen 2015 har inom Uppsala universitet det omvända klassrummets pedagogik tillsammans med interaktiva digitala lärobjekt piloterats inom det humanistisksamhällsvetenskapliga vetenskapsområdet. Utgående från ett av dessa projekt, som gäller Retorik A, behandlas implikationer för universitetsundervisning, med målet att effektivera lärprocessen. Projektet har följts av pedagogiska utvecklare och studenterna har vid många tillfällen gett återkoppling. Även undervisningen är väl dokumenterad.
Vad gäller det omvända klassrummets pedagogik och bruket av digitala lärobjekt visar resultatet på tydliga vinster för både lärare och studenter. Studenterna lyfter i återkopplingen särskilt fram två aspekter. Å ena sidan flexibiliteten när det gäller det digitala förhandsmaterialet som uppfattas såsom stimulerande och en god grund för seminarierna. Olika lösningar för att åskådliggöra ett teoretiskt och i hög grad diskursivt material, har varit lyckade. Å andra sidan beskrivs seminarierna som mera givande än tidigare och det lyfts fram att studenterna fått en möjlighet att engagera sig både som individer och i grupp. Från lärarens sida sett har engagemanget hos studenterna varit klart större och kursinnehållet har kunnat diskuteras och övas mera utförligt än vanligt i och med att studenterna kommit bättre förberedda till seminarierna. De få negativa kommentarerna gäller smärre inledande tekniska svårigheter.
Det omvända klassrummet finns väl beskrivet tidigare. Här ligger fokus på samspelet mellan de digitala verktygen, studenter och lärare, samt dessas roll för seminarieundervisningen i samband med en teoretisk kurs inom humaniora på universitetsnivå. Här diskuteras olika typer av uppgifter som kan användas för att täcka de särskilda behov som gäller inom ett vetenskapsområde där texter, deras tolkning och förståelse, spelar en central roll. Här diskuteras även hur en videoföreläsning kan skapas från material som traditionellt ansetts vara lämpligast för bokform.
De tekniska redskapen har för detta projekt bestått av Apple Keynote och Quicktime för produktion av bildspel och en ljudutrustning för inspelning av narration. Videorna har integrerats i verktyget ScalableLearning som bland annat möjliggör ett pedagogiskt arbetsflöde, interaktiva uppgifter, diskussion online, samt uppföljning av studenternas progression och eventuella svårigheter i arbete med materialet. Uppgifterna och hur dessa fungerat beskrivs närmare och kontrasteras med andra former av undervisning. (Less)
Please use this url to cite or link to this publication:
https://lup.lub.lu.se/record/fe007d87-e0ca-4905-b657-3e83144d149b
- author
- Hietanen, Mika
LU
- alternative title
- Digital Lerning Objects in the Flipped Classroom in the Humanities
- publishing date
- 2016
- type
- Contribution to conference
- publication status
- published
- subject
- keywords
- ditital humanities, flipped classroom, video in education, interactive teaching plattforms, scalable learning
- pages
- 2 pages
- conference name
- Digital Humanities in the Nordic Countries 2016
- conference location
- Oslo, Norway
- conference dates
- 2016-03-15 - 2016-03-17
- language
- Swedish
- LU publication?
- no
- id
- fe007d87-e0ca-4905-b657-3e83144d149b
- alternative location
- https://www.hf.uio.no/iln/english/research/networks/digital-humanities/news-and-events/events/2016/pdf/bofab.pdf#page=73
- date added to LUP
- 2021-11-14 10:40:48
- date last changed
- 2023-02-06 13:43:11
@misc{fe007d87-e0ca-4905-b657-3e83144d149b,
abstract = {{Med hjälp av det omvända klassrummets pedagogik och digitala verktyg kan man frigöra både lärar- och studentresurser och därmed effektivera undervisningen. Akademisk humaniora ställer dock särskilda krav på såväl digitala verktyg som på det omvända klassrummets övningsmoment. Bägge kräver tillämpningar som skiljer sig från andra discipliner. Vad gäller de digitala utmaningarna har vi å ena sidan studenternas något sämre beredskap att hantera program och digitala miljöer. Å lärarens sida är det inte lika lätt som t.ex. inom data-, system- och naturvetenskaper att finna material som kan presenteras grafiskt, t.ex. genom tabeller eller schemata eller som processer. På motsvarande sätt arbetar man inom humaniora inte på samma sätt och i lika hög grad med konkreta fallstudier eller processer med ett klart facit. Följaktligen innebär en digitalisering och omvändning av kurser inom akademiska ämnen såsom historia, litteratur och retorik ett annorlunda grepp.<br/><br/>Under höstterminen 2015 har inom Uppsala universitet det omvända klassrummets pedagogik tillsammans med interaktiva digitala lärobjekt piloterats inom det humanistisksamhällsvetenskapliga vetenskapsområdet. Utgående från ett av dessa projekt, som gäller Retorik A, behandlas implikationer för universitetsundervisning, med målet att effektivera lärprocessen. Projektet har följts av pedagogiska utvecklare och studenterna har vid många tillfällen gett återkoppling. Även undervisningen är väl dokumenterad.<br/><br/>Vad gäller det omvända klassrummets pedagogik och bruket av digitala lärobjekt visar resultatet på tydliga vinster för både lärare och studenter. Studenterna lyfter i återkopplingen särskilt fram två aspekter. Å ena sidan flexibiliteten när det gäller det digitala förhandsmaterialet som uppfattas såsom stimulerande och en god grund för seminarierna. Olika lösningar för att åskådliggöra ett teoretiskt och i hög grad diskursivt material, har varit lyckade. Å andra sidan beskrivs seminarierna som mera givande än tidigare och det lyfts fram att studenterna fått en möjlighet att engagera sig både som individer och i grupp. Från lärarens sida sett har engagemanget hos studenterna varit klart större och kursinnehållet har kunnat diskuteras och övas mera utförligt än vanligt i och med att studenterna kommit bättre förberedda till seminarierna. De få negativa kommentarerna gäller smärre inledande tekniska svårigheter.<br/><br/>Det omvända klassrummet finns väl beskrivet tidigare. Här ligger fokus på samspelet mellan de digitala verktygen, studenter och lärare, samt dessas roll för seminarieundervisningen i samband med en teoretisk kurs inom humaniora på universitetsnivå. Här diskuteras olika typer av uppgifter som kan användas för att täcka de särskilda behov som gäller inom ett vetenskapsområde där texter, deras tolkning och förståelse, spelar en central roll. Här diskuteras även hur en videoföreläsning kan skapas från material som traditionellt ansetts vara lämpligast för bokform.<br/><br/>De tekniska redskapen har för detta projekt bestått av Apple Keynote och Quicktime för produktion av bildspel och en ljudutrustning för inspelning av narration. Videorna har integrerats i verktyget ScalableLearning som bland annat möjliggör ett pedagogiskt arbetsflöde, interaktiva uppgifter, diskussion online, samt uppföljning av studenternas progression och eventuella svårigheter i arbete med materialet. Uppgifterna och hur dessa fungerat beskrivs närmare och kontrasteras med andra former av undervisning.}},
author = {{Hietanen, Mika}},
keywords = {{ditital humanities; flipped classroom; video in education; interactive teaching plattforms; scalable learning}},
language = {{swe}},
pages = {{73--74}},
title = {{Digitala lärobjekt för det omvända klassrummet inom humaniora}},
url = {{https://lup.lub.lu.se/search/files/109699186/bofab.pdf}},
year = {{2016}},
}