Upplevelsebaserat lärande i dagens gymnasieskola - en studie om filmmediet som hjälpmedel i musikundervisningen
(2007)Malmö Academy of Music
- Abstract
- Title: Experiential learning in the upper secondary school ? a study of film as a method in music education. Today the school competes foremost with TV and the computer regarding the spreading of knowledge. I believe that it is of great importance for the school to move with the developments of society in order to, to a greater extent, reach and motivate pupils. My degree thesis is about how you, as a teacher, can use experiential learning in music teaching in the upper secondary school. By experiential learning I refer to teaching that involve several human senses together with the use of different methods to reach a greater experience for pupils. The information conveyance becomes a stronger and more emotional experience, which I think... (More)
- Title: Experiential learning in the upper secondary school ? a study of film as a method in music education. Today the school competes foremost with TV and the computer regarding the spreading of knowledge. I believe that it is of great importance for the school to move with the developments of society in order to, to a greater extent, reach and motivate pupils. My degree thesis is about how you, as a teacher, can use experiential learning in music teaching in the upper secondary school. By experiential learning I refer to teaching that involve several human senses together with the use of different methods to reach a greater experience for pupils. The information conveyance becomes a stronger and more emotional experience, which I think leads to a greater extent of knowledge remembrance. My research question is: How does a holistic and experiential learning work at the upper secondary school today? To this question I tie three more: Are teachers at the upper secondary school using experiential learning, and in that case how? What is three music teachers´ view on the concept of experiential learning? Can pupils at the upper secondary school easier remember music if they get the music connected to film sequences? To examine how education that involves several human senses affects pupils, I orchestrated a memory experiment in a class at an upper secondary school in Malmoe. I compared if the pupils easier could remember music if they got the music associated with film sequences, than if they only got to use their hearing. I came to the conclusion that many of the pupils remembered both the music that they got tied to pictures, but also the music they only heard from CD. 12% of the pupils only recognized the music they got associated with film sequences. I also interviewed three music teachers at different upper secondary schools in Malmoe and Lund about their view on the concept of experiential learning. The concept itself seems to be quite unknown, but the three teachers had a similar view on what experiential learning could be about. They believed that it is teaching that involves several human senses and the pupils are actively creating during the lessons.
Idag konkurrerar skolan med främst TV och datorn om kunskapsspridningen. Jag tror, att det är viktigt för skolan att följa med i den samhälleliga utvecklingen för att i större utsträckning nå ut till samt motivera eleverna. Mitt arbete handlar om hur man som lärare kan använda ett upplevelsebaserat lärande i musikundervisningen på gymnasiet. Med ett upplevelsebaserat lärande avser jag undervisning, som involverar flera sinnen samt genom olika metoder och moment blir till en känslofylld upplevelse för eleverna. Detta för att skapa en starkare upplevelse kring informationsintaget, vilket jag tror leder till att kunskapen lagras i större utsträckning. Min forskningsfråga är: Hur fungerar ett holistiskt och upplevelsebaserat lärande på gymnasiet idag? Till denna fråga knyter jag tre ytterligare frågor: Används ett upplevelsebaserat lärande i dagens musikundervisning på gymnasiet, och i så fall hur? Hur uppfattar tre gymnasielärare i musik begreppet ?upplevelsebaserat lärande? Kan elever på gymnasiet lättare minnas ett musikstycke om de får stycket kopplat till den rörliga bilden? För att undersöka hur undervisning som involverar flera sinnen påverkar elever, genomförde jag ett minnesexperiment i en klass på en gymnasieskola i Malmö. Jag valde att inte genomföra undersökningen på ett estetiskt gymnasium, eftersom jag ville att resultaten från undersökningen skulle bli relativt allmängiltiga. Därför ville jag få ett slumpmässigt urval av elever som är intresserade av musik och film, men även elever som inte är det. Jag jämförde om eleverna lättare mindes musikstycken om de fick musiken kopplad till rörliga bilder samt fick fylla i en enkät än om de endast fick använda hörseln. Det jag kom fram till var att många av eleverna, 63%, mindes både musiken de fått kopplad till bilder, men även musik som de endast fått uppspelad från CD. 12% av eleverna kände endast igen de musikstycken som de fått kopplade till rörliga bilder. Jag intervjuade även tre musiklärare på olika gymnasieskolor i Malmö och Lund om deras syn på begreppet upplevelsebaserat lärande. Jag valde en lärare som arbetat i ett år, en som arbetat i 10 år och en som arbetat i snart 25 år för att få ett bredare perspektiv. Jag valde även att intervjua en lärare som endast arbetar med enskild undervisning, en som arbetar med undervisning i klass samt en som arbetar med både och. Själva begreppet var relativt okänt för de tre lärarna, men de hade en liknande syn på vad ett upplevelsebaserat lärande kan handla om. De ansåg i stora drag att det rör sig om undervisning där man involverar flera sinnen samt att eleverna får vara medskapande under lektionerna. (Less)
Please use this url to cite or link to this publication:
http://lup.lub.lu.se/student-papers/record/1319870
- author
- Lovdal, Anna
- supervisor
- organization
- year
- 2007
- type
- M2 - Bachelor Degree
- subject
- keywords
- experiential learning, multiple intelligences, edutainment, learning styles, memory, science, upplevelsebaserat lärande, multipla intelligenser, lärstilar, minnesforskning, Musicology, Musikvetenskap, Pedagogy and didactics, Pedagogik, didaktik
- language
- Swedish
- id
- 1319870
- date added to LUP
- 2008-01-23 00:00:00
- date last changed
- 2008-01-23 00:00:00
@misc{1319870,
abstract = {{Title: Experiential learning in the upper secondary school ? a study of film as a method in music education. Today the school competes foremost with TV and the computer regarding the spreading of knowledge. I believe that it is of great importance for the school to move with the developments of society in order to, to a greater extent, reach and motivate pupils. My degree thesis is about how you, as a teacher, can use experiential learning in music teaching in the upper secondary school. By experiential learning I refer to teaching that involve several human senses together with the use of different methods to reach a greater experience for pupils. The information conveyance becomes a stronger and more emotional experience, which I think leads to a greater extent of knowledge remembrance. My research question is: How does a holistic and experiential learning work at the upper secondary school today? To this question I tie three more: Are teachers at the upper secondary school using experiential learning, and in that case how? What is three music teachers´ view on the concept of experiential learning? Can pupils at the upper secondary school easier remember music if they get the music connected to film sequences? To examine how education that involves several human senses affects pupils, I orchestrated a memory experiment in a class at an upper secondary school in Malmoe. I compared if the pupils easier could remember music if they got the music associated with film sequences, than if they only got to use their hearing. I came to the conclusion that many of the pupils remembered both the music that they got tied to pictures, but also the music they only heard from CD. 12% of the pupils only recognized the music they got associated with film sequences. I also interviewed three music teachers at different upper secondary schools in Malmoe and Lund about their view on the concept of experiential learning. The concept itself seems to be quite unknown, but the three teachers had a similar view on what experiential learning could be about. They believed that it is teaching that involves several human senses and the pupils are actively creating during the lessons.
Idag konkurrerar skolan med främst TV och datorn om kunskapsspridningen. Jag tror, att det är viktigt för skolan att följa med i den samhälleliga utvecklingen för att i större utsträckning nå ut till samt motivera eleverna. Mitt arbete handlar om hur man som lärare kan använda ett upplevelsebaserat lärande i musikundervisningen på gymnasiet. Med ett upplevelsebaserat lärande avser jag undervisning, som involverar flera sinnen samt genom olika metoder och moment blir till en känslofylld upplevelse för eleverna. Detta för att skapa en starkare upplevelse kring informationsintaget, vilket jag tror leder till att kunskapen lagras i större utsträckning. Min forskningsfråga är: Hur fungerar ett holistiskt och upplevelsebaserat lärande på gymnasiet idag? Till denna fråga knyter jag tre ytterligare frågor: Används ett upplevelsebaserat lärande i dagens musikundervisning på gymnasiet, och i så fall hur? Hur uppfattar tre gymnasielärare i musik begreppet ?upplevelsebaserat lärande? Kan elever på gymnasiet lättare minnas ett musikstycke om de får stycket kopplat till den rörliga bilden? För att undersöka hur undervisning som involverar flera sinnen påverkar elever, genomförde jag ett minnesexperiment i en klass på en gymnasieskola i Malmö. Jag valde att inte genomföra undersökningen på ett estetiskt gymnasium, eftersom jag ville att resultaten från undersökningen skulle bli relativt allmängiltiga. Därför ville jag få ett slumpmässigt urval av elever som är intresserade av musik och film, men även elever som inte är det. Jag jämförde om eleverna lättare mindes musikstycken om de fick musiken kopplad till rörliga bilder samt fick fylla i en enkät än om de endast fick använda hörseln. Det jag kom fram till var att många av eleverna, 63%, mindes både musiken de fått kopplad till bilder, men även musik som de endast fått uppspelad från CD. 12% av eleverna kände endast igen de musikstycken som de fått kopplade till rörliga bilder. Jag intervjuade även tre musiklärare på olika gymnasieskolor i Malmö och Lund om deras syn på begreppet upplevelsebaserat lärande. Jag valde en lärare som arbetat i ett år, en som arbetat i 10 år och en som arbetat i snart 25 år för att få ett bredare perspektiv. Jag valde även att intervjua en lärare som endast arbetar med enskild undervisning, en som arbetar med undervisning i klass samt en som arbetar med både och. Själva begreppet var relativt okänt för de tre lärarna, men de hade en liknande syn på vad ett upplevelsebaserat lärande kan handla om. De ansåg i stora drag att det rör sig om undervisning där man involverar flera sinnen samt att eleverna får vara medskapande under lektionerna.}},
author = {{Lovdal, Anna}},
language = {{swe}},
note = {{Student Paper}},
title = {{Upplevelsebaserat lärande i dagens gymnasieskola - en studie om filmmediet som hjälpmedel i musikundervisningen}},
year = {{2007}},
}