"Det är nästan som att man lurar in dem i lärandet" - En studie om lärares förhållningssätt till projektbaserat lärande i musikundervisning på gymnasiet
(2025) MULM65 20242Malmö Academy of Music
- Abstract
- During our teacher training program in music at the Malmö Academy of Music, we have experienced and become interested in project-based learning as an approach to creating inclusive, meaningful and creative music education. The questions this thesis poses are: (i) How do the informants relate to project-based learning? (ii) How do informants implement project-based learning in accordance with their interpretation of the concept? (iii) What do the informants perceive as the opportunities and challenges of project-based learning? The study is based on four qualitative semi-structured interviews with teachers working in performing arts programs with a focus on music. The informants perceive project-based learning as a structured approach that... (More)
- During our teacher training program in music at the Malmö Academy of Music, we have experienced and become interested in project-based learning as an approach to creating inclusive, meaningful and creative music education. The questions this thesis poses are: (i) How do the informants relate to project-based learning? (ii) How do informants implement project-based learning in accordance with their interpretation of the concept? (iii) What do the informants perceive as the opportunities and challenges of project-based learning? The study is based on four qualitative semi-structured interviews with teachers working in performing arts programs with a focus on music. The informants perceive project-based learning as a structured approach that enables cross-disciplinary collaboration and in-depth learning. The informants identify both challenges and possibilities with project-based learning. The conclusion of the interviews is that project-based learning in music education is perceived as a pedagogical tool that can enhance student motivation, contribute to deeper learning, responsibility and student influence, as well as create opportunities for co-planning and co-assessment for teachers. The study’s findings also indicates that the teachers’ understanding and approach to the concept of project-based learning influence how the method is applied in practice, that is, how the project is structured and the level of student influence. (Less)
- Abstract (Swedish)
- Vi har under vår ämneslärarutbildning i musik på Musikhögskolan i Malmö upplevt och blivit intresserade av projektbaserat lärande som ett arbetssätt för att skapa inkluderande, meningsfull och kreativ musikundervisning. Frågeställningarna i studien är: (i) Hur förhåller sig informanterna till projektbaserat lärande? (ii) Hur arbetar informanterna med projektbaserat lärande utifrån sin förståelse av begreppet? (iii) Vad uppfattar informanterna som möjligheter och utmaningar i projektbaserat lärande? Studien bygger på fyra kvalitativa semistrukturerade intervjuer med lärare verksamma på estetiska program med inriktning musik. Informanterna uppfattar projektbaserat lärande som ett strukturerat arbetssätt som möjliggör ämnesöverskridande... (More)
- Vi har under vår ämneslärarutbildning i musik på Musikhögskolan i Malmö upplevt och blivit intresserade av projektbaserat lärande som ett arbetssätt för att skapa inkluderande, meningsfull och kreativ musikundervisning. Frågeställningarna i studien är: (i) Hur förhåller sig informanterna till projektbaserat lärande? (ii) Hur arbetar informanterna med projektbaserat lärande utifrån sin förståelse av begreppet? (iii) Vad uppfattar informanterna som möjligheter och utmaningar i projektbaserat lärande? Studien bygger på fyra kvalitativa semistrukturerade intervjuer med lärare verksamma på estetiska program med inriktning musik. Informanterna uppfattar projektbaserat lärande som ett strukturerat arbetssätt som möjliggör ämnesöverskridande arbeten samt fördjupat lärande. Informanter lyfter både utmaningar och möjligheter med projektbaserat lärande. Slutsatsen är att projektbaserat lärande i musikundervisning uppfattas som ett pedagogiskt verktyg som kan främja elevers motivation, bidra till fördjupat lärande, ansvarstagande och elevinflytande samt skapa möjligheter för samplanering och sambedömning för lärare. Studiens slutsats är också att lärarens förståelse och förhållningssätt till begreppet projektbaserat lärande påverkar hur arbetssättet tillämpas i praktiken, det vill säga hur projektet utformas och vilken typ av inflytande eleverna har i projektet. (Less)
Please use this url to cite or link to this publication:
http://lup.lub.lu.se/student-papers/record/9193609
- author
- Rafalski, Jesper LU and Jashari, Ariana LU
- supervisor
- organization
- course
- MULM65 20242
- year
- 2025
- type
- H3 - Professional qualifications (4 Years - )
- subject
- keywords
- projektbaserat lärande, projekt, arbetssätt, gymnasieskolan, musikundervisning, project-based learing, projects, practice, upper secondary education, music education, Educational science, Utbildningsvetenskap, musikpedagogik
- language
- Swedish
- id
- 9193609
- date added to LUP
- 2025-06-16 14:19:03
- date last changed
- 2025-06-16 14:19:03
@misc{9193609,
abstract = {{During our teacher training program in music at the Malmö Academy of Music, we have experienced and become interested in project-based learning as an approach to creating inclusive, meaningful and creative music education. The questions this thesis poses are: (i) How do the informants relate to project-based learning? (ii) How do informants implement project-based learning in accordance with their interpretation of the concept? (iii) What do the informants perceive as the opportunities and challenges of project-based learning? The study is based on four qualitative semi-structured interviews with teachers working in performing arts programs with a focus on music. The informants perceive project-based learning as a structured approach that enables cross-disciplinary collaboration and in-depth learning. The informants identify both challenges and possibilities with project-based learning. The conclusion of the interviews is that project-based learning in music education is perceived as a pedagogical tool that can enhance student motivation, contribute to deeper learning, responsibility and student influence, as well as create opportunities for co-planning and co-assessment for teachers. The study’s findings also indicates that the teachers’ understanding and approach to the concept of project-based learning influence how the method is applied in practice, that is, how the project is structured and the level of student influence.}},
author = {{Rafalski, Jesper and Jashari, Ariana}},
language = {{swe}},
note = {{Student Paper}},
title = {{"Det är nästan som att man lurar in dem i lärandet" - En studie om lärares förhållningssätt till projektbaserat lärande i musikundervisning på gymnasiet}},
year = {{2025}},
}