Advanced

Fakultetens pedagogiska fluortant : om HT-bibliotekens undervisning

Eriksson, Fredrik LU (2018) HT-fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2016 p.125-133
Abstract (Swedish)
Vi som gick i grundskolan under 70- och 80-talet minns att lektionerna
med jämna mellanrum bröts av att det plötsligt knackade på dörren varpå
en vitklädd kvinna klev in bärandes en bricka med små muggar. Det var
dags för fluorsköljning. En aktivitet som hade försvinnande lite att göra
med matematik, svenska eller vad det nu var för ämne man för stunden
var engagerad i. Jag skulle vilja kalla detta fenomen, när en agent dyker
upp och pockar på uppmärksamhet i en för agenten irrelevant kontext, för
fluortantseffekten.

Lite så, som en fluortant, kan man som bibliotekarie känna sig när man
ska undervisa studenter. Man är inte en uppenbar del av den reguljära
undervisningen.... (More)
Vi som gick i grundskolan under 70- och 80-talet minns att lektionerna
med jämna mellanrum bröts av att det plötsligt knackade på dörren varpå
en vitklädd kvinna klev in bärandes en bricka med små muggar. Det var
dags för fluorsköljning. En aktivitet som hade försvinnande lite att göra
med matematik, svenska eller vad det nu var för ämne man för stunden
var engagerad i. Jag skulle vilja kalla detta fenomen, när en agent dyker
upp och pockar på uppmärksamhet i en för agenten irrelevant kontext, för
fluortantseffekten.

Lite så, som en fluortant, kan man som bibliotekarie känna sig när man
ska undervisa studenter. Man är inte en uppenbar del av den reguljära
undervisningen. Studenter som sökt in till en särskild ämnesutbildning har
inte valt att studera »bibliotek« och biblioteket upplevs inte alltid som en
naturlig del i den reguljära undervisningen.

Trots detta är vi bibliotekarier övertygade om att studenter som tar del
i vår undervisning generellt är bättre rustade att ta sig an de moment och
utmaningar som dyker upp när de börjar med uppsatsarbete eller motsvarande självständigt arbete. Något som även får stöd i den studie som gjordes för LUB:s räkning kallad Genomslagsprojektet. I studien framgår att studenter känner sig bättre rustade i sitt självständiga arbete efter genomgången biblioteksundervisning. Så en central fråga för undervisande bibliotekarier blir hur kan vi undgå fluortantseffekten? En lösning handlar om samarbete mellan ämnesbibliotekarie och ämnesrepresentanter. En metastudie från 2014 visar att kvaliteten på samarbetet mellan bibliotek och ämne har direkt påverkan på studenternas studieframgång.

Hur blir vi då ett naturligt inslag i den reguljära undervisningen och hur skapar vi ett gott samarbete? Det är något jag hoppas kunna ge några svar på i den här texten. (Less)
Please use this url to cite or link to this publication:
author
organization
publishing date
type
Chapter in Book/Report/Conference proceeding
publication status
published
subject
keywords
Biblioteksundervisning
host publication
Pedagogiska dilemman
editor
Maurits, Alexander; Mårtensson, Katarina; and
pages
125 - 133
conference name
HT-fakulteternas pedagogiska inspirationskonferens 2016
conference location
Lund, Sweden
conference dates
2016-09-30
ISBN
978-91-88473-15-8
978-91-88473-16-5
language
Swedish
LU publication?
yes
id
ed9042fb-1e6c-4a86-a0e1-735070e9b667
alternative location
http://portal.research.lu.se/portal/files/50956594/Pedagogiska_dilemman_WEBB.pdf#page=128
date added to LUP
2018-12-03 13:27:34
date last changed
2018-12-04 12:06:00
@inproceedings{ed9042fb-1e6c-4a86-a0e1-735070e9b667,
  abstract     = {Vi som gick i grundskolan under 70- och 80-talet minns att lektionerna <br/>med jämna mellanrum bröts av att det plötsligt knackade på dörren varpå <br/>en vitklädd kvinna klev in bärandes en bricka med små muggar. Det var <br/>dags för fluorsköljning. En aktivitet som hade försvinnande lite att göra <br/>med matematik, svenska eller vad det nu var för ämne man för stunden <br/>var engagerad i. Jag skulle vilja kalla detta fenomen, när en agent dyker <br/>upp och pockar på uppmärksamhet i en för agenten irrelevant kontext, för <br/>fluortantseffekten.<br/><br/>Lite så, som en fluortant, kan man som bibliotekarie känna sig när man <br/>ska  undervisa  studenter.  Man  är  inte  en  uppenbar  del  av  den  reguljära  <br/>undervisningen. Studenter som sökt in till en särskild ämnesutbildning har <br/>inte valt att studera »bibliotek« och biblioteket upplevs inte alltid som en <br/>naturlig del i den reguljära undervisningen.<br/><br/>Trots detta är vi bibliotekarier övertygade om att studenter som tar del <br/>i vår undervisning generellt är bättre rustade att ta sig an de moment och <br/>utmaningar som dyker upp när de börjar med uppsatsarbete eller motsvarande självständigt arbete. Något som även får stöd i den studie som gjordes  för  LUB:s  räkning  kallad  Genomslagsprojektet.  I  studien  framgår  att studenter känner sig bättre rustade i sitt självständiga arbete efter genomgången biblioteksundervisning. Så en central fråga för undervisande bibliotekarier blir hur kan vi undgå fluortantseffekten? En lösning handlar om samarbete mellan ämnesbibliotekarie och ämnesrepresentanter. En metastudie från 2014 visar att kvaliteten på samarbetet mellan  bibliotek  och  ämne  har  direkt  påverkan  på  studenternas  studieframgång.<br/><br/>Hur  blir  vi  då  ett  naturligt  inslag  i  den  reguljära  undervisningen  och  hur  skapar  vi  ett  gott  samarbete?  Det  är  något  jag  hoppas kunna ge några svar på i den här texten.},
  author       = {Eriksson, Fredrik},
  editor       = {Maurits, Alexander and Mårtensson, Katarina},
  isbn         = {978-91-88473-15-8},
  keyword      = {Biblioteksundervisning},
  language     = {swe},
  location     = {Lund, Sweden},
  pages        = {125--133},
  title        = {Fakultetens pedagogiska fluortant : om HT-bibliotekens undervisning},
  year         = {2018},
}