Skip to main content

LUP Student Papers

LUND UNIVERSITY LIBRARIES

En pilotstudie om morfologisk intervention hos svenska elever med läs- och skrivsvårigheter i årskurs 4–6

Bouaziz, Camilia LU and Ali, Ebru LU (2026) LOGM82 20261
Logopedics, Phoniatrics and Audiology
Abstract (Swedish)
Syfte: I Sverige finns det idag inga publicerade studier som undersöker effekten av morfologisk intervention på läs- och skrivförmågan. Syftet med denna studie var att testa huruvida morfologisk intervention, med fokus på sammansatta ord och avledningsmorfologi, kan stärka färdigheterna avkodning, läshastighet, stavning och morfologisk medvetenhet hos svensktalande elever i årskurs 4–6 med läs- och skrivsvårigheter. Studien kan ses som en pilotstudie och en ingång till framtida forskning inom området.
Metod: Sex svensktalande elever i årskurs 4–6 genomgick intervention med ett egenkonstruerat träningsmaterial med fokus på sammansatta ord och affix under totalt åtta sessioner. Elevernas färdighet inom avkodning, läshastighet, stavning och... (More)
Syfte: I Sverige finns det idag inga publicerade studier som undersöker effekten av morfologisk intervention på läs- och skrivförmågan. Syftet med denna studie var att testa huruvida morfologisk intervention, med fokus på sammansatta ord och avledningsmorfologi, kan stärka färdigheterna avkodning, läshastighet, stavning och morfologisk medvetenhet hos svensktalande elever i årskurs 4–6 med läs- och skrivsvårigheter. Studien kan ses som en pilotstudie och en ingång till framtida forskning inom området.
Metod: Sex svensktalande elever i årskurs 4–6 genomgick intervention med ett egenkonstruerat träningsmaterial med fokus på sammansatta ord och affix under totalt åtta sessioner. Elevernas färdighet inom avkodning, läshastighet, stavning och morfologisk medvetenhet testades före och efter interventionsperioden och jämfördes genom ett parat t-test för att beräkna medelvärdeskillnader och eventuella effekter av interventionen. Resultat för individuell utveckling redovisas också.
Resultat: Genom parade t-test uppvisades viss signifikans och stor effektstorlek för stavning (p = 0,042, d = 1,107) och morfologisk medvetenhet (p = 0,025, d = 0,913). Däremot framkom inga signifikanta fynd vid testning av avkodning och läshastighet.
Slutsats: Studien ger indikationer om att morfologisk intervention, med fokus på sammansatta ord och avledningsmorfologi, gynnar stavningsfärdighet och morfologisk medvetenhet hos svensktalande elever i årskurs 4–6 med läs- och skrivsvårigheter. I framtida forskning vore det intressant att undersöka effekterna av interventionen i studier med kontrollgrupp och/eller baseline-period för ett mer generaliserbart resultat. (Less)
Popular Abstract
Aim: There are no published studies in Sweden regarding the effects of morphological intervention for reading-and writing skills. This study is a pilot study, aiming at increasing the knowledge of and investigate whether morphological intervention, with focus on compound words and derivational morphology, could improve reading-and writing difficulties regarding reading fluency, spelling, decoding and morphological awareness. This was tested on Swedish speaking students with reading and writing difficulties in grade 4-6.
Method: Six Swedish speaking participants in grades 4-6 completed an intervention with our self-constructed training material focusing on compound words and affixes, under eight sessions. The participants completed speech... (More)
Aim: There are no published studies in Sweden regarding the effects of morphological intervention for reading-and writing skills. This study is a pilot study, aiming at increasing the knowledge of and investigate whether morphological intervention, with focus on compound words and derivational morphology, could improve reading-and writing difficulties regarding reading fluency, spelling, decoding and morphological awareness. This was tested on Swedish speaking students with reading and writing difficulties in grade 4-6.
Method: Six Swedish speaking participants in grades 4-6 completed an intervention with our self-constructed training material focusing on compound words and affixes, under eight sessions. The participants completed speech and language pathology-based reading and writing assessments in reading fluency, decoding, spelling and morphological awareness before and after the morphological intervention and was compared using a paired-sample t-test to calculate mean differences and potential effects of the intervention. Individual results and developments were also reported.
Results: Using paired sample t-tests some significance and large effect sizes were
observed for spelling (p = 0,042, d = 1,107) as well as morphological awareness (p = 0,025, d = 0,913). However no significant findings were observed for decoding and reading fluency.
Conclusion: The study gives some support for an effect of morphological intervention on spelling and morphological awareness in Swedish speaking students in grades 4-6 with reading and writing difficulties. In future studies it would be interesting to study the effects of the intervention using control groups and/or a baseline- period to obtain more generalizable results. (Less)
Please use this url to cite or link to this publication:
author
Bouaziz, Camilia LU and Ali, Ebru LU
supervisor
organization
course
LOGM82 20261
year
type
H1 - Master's Degree (One Year)
subject
keywords
läs- och skrivsvårigheter, avkodning, läshastighet, stavning, morfologisk medvetenhet
language
Swedish
id
9241435
date added to LUP
2026-06-22 08:15:25
date last changed
2026-06-22 08:15:25
@misc{9241435,
  abstract     = {{Syfte: I Sverige finns det idag inga publicerade studier som undersöker effekten av morfologisk intervention på läs- och skrivförmågan. Syftet med denna studie var att testa huruvida morfologisk intervention, med fokus på sammansatta ord och avledningsmorfologi, kan stärka färdigheterna avkodning, läshastighet, stavning och morfologisk medvetenhet hos svensktalande elever i årskurs 4–6 med läs- och skrivsvårigheter. Studien kan ses som en pilotstudie och en ingång till framtida forskning inom området.
Metod: Sex svensktalande elever i årskurs 4–6 genomgick intervention med ett egenkonstruerat träningsmaterial med fokus på sammansatta ord och affix under totalt åtta sessioner. Elevernas färdighet inom avkodning, läshastighet, stavning och morfologisk medvetenhet testades före och efter interventionsperioden och jämfördes genom ett parat t-test för att beräkna medelvärdeskillnader och eventuella effekter av interventionen. Resultat för individuell utveckling redovisas också.
Resultat: Genom parade t-test uppvisades viss signifikans och stor effektstorlek för stavning (p = 0,042, d = 1,107) och morfologisk medvetenhet (p = 0,025, d = 0,913). Däremot framkom inga signifikanta fynd vid testning av avkodning och läshastighet.
Slutsats: Studien ger indikationer om att morfologisk intervention, med fokus på sammansatta ord och avledningsmorfologi, gynnar stavningsfärdighet och morfologisk medvetenhet hos svensktalande elever i årskurs 4–6 med läs- och skrivsvårigheter. I framtida forskning vore det intressant att undersöka effekterna av interventionen i studier med kontrollgrupp och/eller baseline-period för ett mer generaliserbart resultat.}},
  author       = {{Bouaziz, Camilia and Ali, Ebru}},
  language     = {{swe}},
  note         = {{Student Paper}},
  title        = {{En pilotstudie om morfologisk intervention hos svenska elever med läs- och skrivsvårigheter i årskurs 4–6}},
  year         = {{2026}},
}